SAATNYA MENCOCOKKAN ARAH KIBLAT

Saatnya Mencocokkan Arah Kiblat

Ilmu peredaran benda-benda angkasa memang sangat maju, bukan hanya di zaman sekarang ini. Tetapi sejak dahulu umat Islam telah mampu mengukur jarak dari bumi ke bulan dengan sangat tepat. Mereka pun mampu memetakan peta langit yang bertabur dengan gemintang.

Salah satu warisan dari para ulama di masa lalu yang masih sangat bermanfaat secara langsung adalah tentang posisi matahari. Kita mengenal matahari bergerak secara semua dari Timur ke Barat setiap hari, dan juga dari Utara ke Selatan atau sebaliknya dalam kurun waktu setahun.

Para ahli astronomi telah menghitung perputaran bumi dan telah memastikan bahwa semua tempat di muka bumi yang berada di antara 22,5 derajat lintang Utara dan 22,5 lintang Selatan pasti akan dilewati oleh matahari, dua kali setahun. Meski hanya dalam bilangan menit saja.

Matahari di Atas Makkah

Kota Makkah pun mengalami saat-saat di mana matahari akan tepat berada di atasnya, dua kali dalam setahun. Yaitu pada tanggal 26 sampai 30 Mei untuk yang pertama dan tanggal 14 s/d 18 Juli untuk yang kedua. Kejadian ini akan tetap terus berlangsung tiap tahun sepanjang masa untuk tanggal-tanggal yang sama.

Bila pada detik-detik matahari sedang berada tepat di atas kota Makkah, maka semua orang yang tinggal di berbagai belahan bumi lainnya yang masih bisa melihat matahari, akan dengan mudah bisa menetapkan posisi kota Makkah. Yaitu cukup dengan melihat posisi matahari berada, karena tepat di bawahnya terletak kota Makkah.

Pada kejadian itu tentu saja Makkah sedang berada dalam posisi tengah hari, kira-kira jam 12.18 di bulan Mei atau jam 12.27 di bulan Juli. Tetapi bagi wilayah lain, boleh jadi ada perbedaan jam. Atau kalau kita gunakan standar GTM berarti jam 09.18 dan jam 09.27.

Khusus untuk waktu Indonesia bagian barat, detik-detik matahari tepat berada di kota Makkah pada tanggal 26 sampai 30 Mei pada jam 16.18 WIB. Sedangkan pada tanggal 14 sampai 18 Juli pada jam 16.27 WIB.

Rentang waktunya hanya sekitar lima menit saja, begitu waktu bergerak lagi, maka posisi matahari akan bergeser lagi, tidak lagi ada di atas kota Makkah.

MAGANG TUTOR PAUD DI SKB GROBOGAN

Sebagai lembaga yang berfungsi sebagai penyelenggara dan penjaminan mutu pendidikan non formal , maka lembaga PAUD “Tunas Bangsa” UPTD SKB Grobogan yang merupakan lembaga yang pertama kali di grobogan ini telah berhasil menyelenggarakan program PAUD dan menjadi percontohan kegiatan serupa yang ada di Kabupaten Grobogan, dengan keberhasilan ini maka sebanyak 5 orang tutor PAUD mengikuti kegiatan magang menjadi tutor selama 1 bulan, adapun tutor yang mengikuti magang ini berasal dari 5 kKecamatan yang ada di sekitar SKB Grobogan. dengan adanya kegiatan ini para calon tutor tersebut dapat memperoleh bekal keterampilan sebagaimana yang mereka lihat dan dilakukan di PAUd “Tunas Bangsa” SKB grobogan, untuk dijadikan bekal melaksanakan tugas sebagai tutor di kelompoknya masing masing

STANDART KOMPETENSI PENGELOLA PAUD

PENGELOLA PAUD

A. LATAR BELAKANG

Dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) disebutkan bahwa pendidikan nonformal (PNF) berfungsi sebagai pelengkap (complement), pengganti (substitute), dan penambah (suplement) pendidikan formal. Berbagai program yang telah dikembangkan dalam jalur pendidikan non formal saat ini diantaranya: program Keaksaraan, Kesetaraan (Paket A setara Sekolah Dasar, Paket B setara Sekolah Menengah Pertama, dan Paket C setara Sekolah Lanjutan Atas), Pendidikan Kursus, Pendidikan Life Skill, dan Pendidikan Anak Usia Dini. Setiap program yang dipaparkan di atas memerlukan pendidik maupun tenaga kependidikan yang memiliki kompetensi yang sesuai dengan program yang dikembangkan.

Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) dijabarkan bahwa tenaga kependidikan dituntut memiliki kompetensi yang mencakup kompetensi pedagogis, kepribadian, sosial dan profesional. Kompetensi tersebut diharapkan dimiliki oleh seluruh tenaga pengelola lembaga pendidikan luar sekolah termasuk pengelola program Pendidikan Anak Usia Dini. Pengelola yang memenuhi kompetensi tersebut diharapkan akan memenuhi legalitas kualifikasi sebagai tenaga pengelola program PAUD yang profesional.

Jumlah pengelola PAUD yang tercatat hingga tahun …. sebanyak …. orang, dengan rincian …. orang tenaga pengelola Kelompok Bermain, …. orang pengelola Taman Penitipan Anak, dan …. orang pengelola Lembaga Satuan PAUD Sejenis. Dari jumlah tersebut yang sudah mendapatkan pelatihan tenaga kependidikan baru tercatat sebanyak …. orang. Dengan demikian sebagian besar dari tenaga pengelola PAUD yang ada belum mendapatkan pelatihan dan pendidikan yang mendukung tugas profesinya. Kenyataan lain di lapangan bahwa pengelola PAUD memiliki latar belakang pendidikan, pengalaman kerja, dan jenjang pendidikan sangat beragam. Dengan demikian belum semua pengelola PAUD yang ada telah memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam PP no. 19 di atas.

Implikasi dari kondisi di atas pengelolaan dan layanan PAUD terhadap sasaran belum dapat berjalan sesuai dengan ketentuan layanan pendidikan anak usia dini. Hal ini disebabkan karena sampai saat ini belum ada standar kompetensi pengelola PAUD yang baku. Berkaitan dengan hal tersebut penting untuk segera menyusun Standar Kompetensi Tenaga Kependidikan atau Pengelola Lembaga PAUD.

Standar Kompetensi Tenaga Kependidikan atau Pengelola Lembaga PAUD selayaknya dirumuskan bersama oleh berbagai unsur yang mencakup: Direktorat PAUD, Dit. PTK-PNF, BSNP, Himpaudi, Pengelola, Akademisi, dan stake holder. Rumusan yang telah dihasilkan oleh unsur-unsur tersebut menjadi masukan untuk BSNP dan BNSP ditetapkan menjadi standar baku.

Berdasarkan pemikiran seperti diuraikan di atas, maka pada tahun anggaran 2007 Direktorat PTK-PNF menetapkan program rintisan sertifikasi bagi PTK-PNF yang dimulai dengan kegiatan penyusunan bahan masukan untuk penetapan standar kompetensi PTK-PNF, khususnya untuk tenaga kependidikan PNF yang berstatus sebagai Pengelola Satuan Pendidikan Anak Usia Dini.

B. DASAR HUKUM

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 38 Tahun 1992 tentang Tenaga Kependidikan

4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 1994 tentang Jabatan Fungsional Pegawai Negeri Sipil

5. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 39 Tahun 1992 tentang Peran Serta Masyarakat Dalam Pendidikan Nasional

6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 8 Tahun 2005 tentang Organisasi dan Tata Kerja Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan.

NASMIK KERANGKA PENGEMBANGAN KURIKULUM PAUD

NASKAH AKADEMIK

KERANGKA PENGEMBANGAN KURIKULUM

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pengembangan kurikulum merupakan salah satu bagian penting dalam proses pendidikan. Kurikulum merupakan alat untuk membantu pendidik dalam melakukan tugasnya, sebab kurikulum secara umum dapat didefinisikan sebagai rencana yang dikembangkan untuk memperlancar proses pembelajaran.

Kurikulum disusun agar memungkinkan pengembangan keragaman multi potensi, minat, kecerdasan bahasa, kognitif, sosial, emosional, spiritual, dan kinestetik/fisik-motorik, serta seni pada anak secara optimal sesuai dengan perkembangandan keunikan setiap anak..

Pendidikan anak usia dini adalah  masa yang penting, karena awal kehidupan anak merupakan masa yang paling tepat dalam memberikan dorongan atau upaya pengembangkan agar anak dapat berkembang secara optimal. Pengalaman yang dialami anak pada masa awal pertumbuhan dan perkembangannya akan berdampak pada kehidupannya di masa yang akan datang. Oleh karena itu pada masa usia dini perlu dilakukan upaya pendidikan yang meliputi program stimulasi, bimbingan, pengasuhan dan  kegiatan pembelajaran untuk mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki anak yang diimplementasikan melalui pengembangan kurikulum.

Penyempurnaan kurikulum termasuk kurikulum pendidikan anak usia dini dilaksanakan secara terus menerus melalui tahapan pengkajian, sosialisasi, advokasi dan implementasinya oleh tim pengembang kurikulum, pakar, praktisi dan pembina serta penyelenggara pendidikan.

Pengembangan kurikulum anak usia dini sekarang ini dilakukan karena adanya perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Pengembangan kurikulum ini diharapkan dapat menjadi standar acuan pendidik dan penyelenggara pendidikan dalam membuat perencanaan, pelaksanaan pembelajaran serta penilaian (evaluasi) pembelajaran.

B. Pengertian

1. Kurikulum

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

C. Tujuan

Kerangka pengembangan kurikulum anak usia dini ini bertujuan untuk memberikan panduan kepada pendidik dan tenaga kependidikan agar dapat mengembangkan seluruh potensi anak secara optimal dalam lingkungan pendidikan yang kondusif, demokratis, kooperatif dan kompetitif.

D. Ruang Lingkup

Ruang lingkup kerangka pengembangan kurikulum pendidikan anak usia dini meliputi:

1.  Kerangka Pengembangan Kurikulum PAUD jalur Formal, yaitu

a. Taman Kanak-Kanak

TK adalah salah satu bentuk PAUD jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia 4-6 tahun.

b. Raudatul Athfal

Raudatul Athfal adalah salah satu bentuk satuan PAUD pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan umum dan pendidikan keagamaan Islam bagi anak usia 4 – 6 tahun.

2 . Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini Jalur Non Formal, yaitu :

a. Taman Penitipan Anak

TPA adalah salah satu bentuk PAUD ini jalur pendidikan non formal yang menyelenggarakan program pendidikan sekaligus pengasuhan dan kesejahteraan anak sejak usia 6 bulan  sampai dengan usia 6 tahun

b. Kelompok Bermain

Kelompok bermain adalah salah satu bentuk PAUD jalur pendidikan nonformal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia 2 sampai 6 tahun

c. Satuan PAUD Sejenis/SPS

Satuan PAUD Sejenis adalah salah satu bentuk PAUD jalur pendidikan non formal selain TPA dan KB.

DESAIN KEGIATAN IDENTIFIKASI PAUD

PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan hidayah-Nya hingga kami dapat menyusun desain Identifikasi Kelompok Belajar Pendidikan Anak Usia Dini. Kegiatan Laporan Identifikasi  ini merupakan salah satu rangkaian proses Penyelenggaraan Program Pendidikan Anak Usia Dini. Kegiatan  pendidikan anak usia dini  meliputi identifikasi, proses pembelajaran, dan evaluasi serta merupakan rangkaian kegiatan integral yang tidak dapat dipisahkan satu dengan yang lainnya karena ketiganya merupakan satu rangkaian proses untuk final output program pendidikan anak usia dini. Pembuatan Laporan Identifikasi Program  pendidikan anak usia dini meliputi Laporan Strategi Pelaksanaan dan Hasil Pelaksanaannya sehingga dapat dijadikan dasar dalam pembentukan kelompok.

DESAIN KEGIATAN IDENTIFIKASI
CALON WARGA BELAJAR, CALON TUTOR, CALON PENGELOLA PROGRAM
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

A.  PENDAHULUAN

Berdasarkan Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, kita mengenal tiga jalur pendidikan  formal, nonformal, dan informal. Pendidikan Non Formal diselenggarakan bagi warga masyarakat yang memerlukan layanan pendidikan yang berfungsi sebagai pengganti penambah, dan/atau pelengkap pendidikan formal dalam rangka mendukung pendidikan sepanjang hayat. Sanggar Kegiatan Belajar  (SKB) merupakan UPTD Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Grobogan yang memiliki tugas dan fungí, membuat program percontohan dibidang pendidikan non formal satu program yang dilaksanakan adalah program Pendidikan Anak Usia Dini. Untuk mengawali kegiatan dan pelaksanaan program Pendidikan Anak Usia Dini diperlukan kegiatan  identifikasi calon warga belajar, calon tutor, pengelola serta saran prasarana untuk pelaksanaan program Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Program Pendidikan Anak Usia Dini adalah Seperangkat kegiatan belajar yang direncanakan untuk dilaksanakan dalam rangka menyiapkan dan meletakkan dasar-dasar bagi perkembangan diri anak ke jenjang pendidikan selanjutnya. Demi tercapainya tujuan program maka pelaksanaan identifikasi dilaksanakan bekerjasama dengan fihak-fihak lain yang terkait, serta kerjasama dengan dengan Penilik PLS, TLD, FDI, dan fihak-fihak lain yang berkompeten dalam program PNF.
Khususnya identifikasi calon warga belajar Pendidikan Anak Usia Dini dengan cara mendata calon warga belajar yang datang ke SKB dengan persyaratan yang telah ditentukan.

B.PENGERTIAN

Identifikasi adalah kegiatan, penjaringan, mengamati, mendata, menilai dan menetapkan calon warga belajar, tutor, pengelola program Pendidikan Anak Usia Dini. Sehingga identifikasi harus dilaksanakan sesuai dengan tahapan dan kriteria yang telah ditetapkan.

C.TUJUAN

1.Tujuan Umum

Untuk mengetahui kebutuhan riil masyarakat akan program pendidikan nonformal yang akan dilaksanakan SKB Grobogan pada tahun 2010 dan mendapatkan gambaran umum jika pelaksanaan program Pendidikan Anak Usia Dini akan dilaksanakan.

2.Tujuan Khusus

a.Untuk mengetahui tingkat kemampuan awal warga belajar,
b.Untuk menempatkan warga belajar sesuai dengan tingkat kemampuan awalnya agar mudah dalam pelaksanaan proses  pembelajarannya,
c.Untuk mendapatkan warga belajar program Pendidikan Anak Usia Dini,
d.Untuk mendapatkan Tutor program Pendidikan Anak Usia Dini,
e.Untuk mendapatkan pengelola program Pendidikan Anak Usia Dini,
f.Agar dapat terselenggara program Pendidikan Anak Usia Dini dengan baik.

WAROK NGENDOK

Posted by : sry

Dalam menyambut datangnya bulan Romadhan, masyarakat Semarang mempunyai tradisi tersendiri, yang dikenal dengan tradisi Dugderan.Nama “Dugderan” merupakan onomatope dari suara letusan.duug….duug….duug deeerrr…..  Konon, masyarakat setiap kali menunggu ketetapan datangnya bulan Romadhan ( 1 Syawal ) selalu menunggu pengumuman dari para ulama di alun-alun ( depan Masjid Agung Kauman Semarang ) dengan ditandai bunyi letusan meriam atau bom udara yang suaranya bisa  menggelegar dan dapat didengar oleh khalayak.Tradisi dugderan nampaknya dijaga teruskeberadaannya bahkan pemerintah kota Semarang mengambil alih yang dulu hanya berpusat di masjid Agung kini dikemas menjadi kegiatan yang tidak hanya bersifat religius tetapi sudah menjadi kegiatan ceremonial yang dilengkapi dengan adanya karnaval dan upacara kenegaraan. Berikut ini Video Karnaval dugderan dengan Warak ngendoknya :

Dugderan nampaknya tidak hanya sebagai sarana dakwah, tetapi juga sebagai sarana hiburan, apalagi sekarang ini dugderan digelar di kawasan MAJT (Masjid Agung Jawa Tengah) yang tahun sebelumnya dugderan biasa diselenggarakan di area Masjid Agung Kauman dan kawasan Pasar Johar.Tidak lengkap rasanya dugderan tanpa warok ngendok. Puncak acara dugderan biasanya selalu dimeriahkan pawai karnaval dengan membawa warok berkeliling kota Semarang.

PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN ANAK

1.  Pengertian Pertumbuhan dan Perkembangan

Anak memiliki suatu ciri yang khas yaitu selalu tumbuh dan berkembang sejak konsepsi sampai berakhirnya masa remaja. Hal ini yang membedakan anak dengan dewasa. Anak bukan dewasa kecil. Anak menunjukkan ciri-ciri pertumbuhan dan perkembangan yang sesuai dengan usianya.

Pertumbuhan adalah bertambahnya ukuran dan jumlah sel serta jaringan interselular, berarti bertambahnya ukuran fisik dan struktur tubuh sebagian atau keseluruhan, sehingga dapat diukur dengan satuan panjang dan berat.

Perkembangan adalah bertambahnya struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam kemampuan gerak kasar,gerak halus, bicara dandan kemandirian.

KIBAJAKAN PEMBANGUNAN TK DI JAWA TENGAH

Kebijakan

Pembangunan Pendidikan TK

Di Jawa Tengah

Pokok –Pokok  Kesimpulan:

1. Anak usia 0 – 6 tahun harus mendapat AKSES pendidikan kita perlu menyediakan.
2. Dualisme pengelolaan PAUD perlu diharmonisasikan (peran Kab/Kota sangat penting).
3. Pembinaan dilakukan terstruktur Kebijakan/ketentuan,  alokasi dana yang adil.
4. Perlu “sharing” pola pembelajaran / APE .
5. Pendirian PAUD perlu memperhatikan jarak/ jumlah sasaran
6. Perlu solusi bagi POS PAUD/ TK yang “terlanjur” berdiri berdekatan.

Arti Penting TK:

• Usia TK merupakan usia emas (golden age) yang hanya datang 1 x & tidak dpt diulang.
• Pendidikan TK diselenggarakan dlm upaya membantu meletakan dasar semua aspek tumbuh kembang anak sebelum memasuki SD.
• Hasil Penelitian Depdiknas, Pendidikan TK memiliki kontribusi thd kesiapan belajar siswa SD kls 1 (bahasa, kecerdasan, sosial, motorik, moral, perasaan, daya cipta & kedisiplinan).

DASAR :

UU No. 20 Th 2003 tentang Sisdiknas :

1. PAUD diselenggarakan sebelum jenjang Dikdas.
2. PAUD dapat diselenggara-kan melalui Jalur Pendidikan Formal, Non Formal dan/atau Informal.
3. PAUD pada jalur Pendidikan Formal berbentuk TK, RA/ bentuk lain yg sederajat.
   

PENJELASAN UU No.. 20 Tahun 2003 (Pasal 28 )

“ PAUD diselenggarakan bagi anak sejak lahir s.d. 6 th dan bukan merupakan prasyarat untuk mengikuti Dikdas.”

VISI KEMENDIKNAS 2014 :

“Terselenggaranya Layanan Prima Pendidikan Nasional untuk Membentuk Insan Indonesia  Cerdas Komprehensif”

MISI :

• Meningkatkan ketersediaan Layanan Pendidikan.
• Memperluas Keterjangkauan Layanan Pendidikan.
• Meningkatkan Kualitas/Mutu dan Relevansi Layanan Pendidikan.
• Mewujudkan Kesetaraan dalam memperoleh layanan Pendidikan.
• Menjamin Kepastian Memperoleh

Layanan Pendidikan.

Tantangan Pembangunan Pendidikan TK DI  JAWA TENGAH :

Blogging Guides, News, Tips, Resources

Blogging Guides, News, Tips, Resources.